みっきまうすの長めのつぶやき

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【Google翻訳】何故、SELは子どもにとって不可欠なのか?【翻訳してみました】

Google翻訳が進化したぞ!!

Google 翻訳は、ニューラルネットに基づく機械翻訳 (Neural Machine Translation) の導入で、さらに進化しました。ーGoogle Japan Blog: Google 翻訳が進化しました。

ニューラルネットニューラルネットワーク)は「人間の脳の構造を模して、コンピュータにに学習させること」だそうです。つまり人間ぽい言い回しに対応できるようになった、と言うことみたいです。

ということで翻訳してみました。

翻訳してみた記事はこちら↓
www.edutopia.org

あー、英語多い。あーもーめんどくさい。

教育の畑に来て、イベントなどに参加するとちょいちょい聞く言葉「SEL(=Social Emotional Learning)」 。簡単に言うと、昔は自然につくられてきた「対人関係能力」を作るための教育プログラムです。社会性を育む、と言うのがしっくり来るでしょうか。こちらの教育、欧米が進んでいて日本ではあまり聞かない、、、。そのため、英語の記事ばかりなのです。でも、英語をずっと読むエネルギーは、できれば別のことに回したいので、Google翻訳に任せてみました。


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編集者メモ:この作品はRoger Weissberg、Joseph A. Durlak、Celene E. Domitrovich、Thomas P. Gullottaの共著であり、Guilford Pressから入手可能なSocial and Emotional Learning:Research and Practiceのハンドブックから修正されています。

今日の学校は、多様な社会的、経済的背景を持つ学生と、ますます多文化化、多言語化しています。 教育者や地域社会機関は、学び、積極的に行動し、学業に従事する意欲の異なる学生を奉仕しています。 社会的、感情的な学習(SEL)は、安全で積極的な学習の基礎を提供し、学校、職業、人生で成功する学生の能力を向上させます。

SELを成功させるための5つのキー

調査によると、SELは成績を11ポイント平均で改善するだけでなく、親睦行動(優しさ、分かち合い、共感など)を高め、学校に対する学生の態度を改善し、学生のうつ病やストレスを軽減します(Durlak et al 。、2011)。効果的な社会的および感情的な学習プログラミングには、学生が以下の5つの重要なスキルを開発するのに役立つ調整された教室、学校全体、家族、およびコミュニティの実践が含まれます。

自己認識

自己認識には、自分自身の感情、個人的な目標、価値観を理解することが含まれます。これには、自分の強みと限界を正確に評価し、積極的な考え方を持ち、十分な根拠を持って自己効力感と楽観感を持っていることが含まれます。自己意識のレベルが高いことは、思考、感情、および行動がどのように相互接続されているかを認識する能力を必要とします。

自己管理

自己管理には、自分の感情や行動を規制する能力を促進するスキルと態度が必要です。これには、個人的、教育的目標を達成するために、満足感を遅らせ、ストレスを管理し、衝動をコントロールし、挑戦を通じて忍耐強くする能力が含まれます。

社会的意識

社会的意識は、異なる背景や文化を持つ人々のために、理解し、共感し、思いやりを感じる能力を含む。また、行動の社会的規範を理解し、家族、学校、コミュニティのリソースと支援を認識することも含まれます。

関係スキル

リレーションシップスキルは、生徒が健全かつ報いのある関係を確立し、維持し、社会的規範に従って行動するのに役立ちます。これらのスキルには、明確にコミュニケーションすること、積極的に聴くこと、協力すること、不適切な社会的圧力に抵抗すること、建設的に紛争を交渉すること、そして必要なときに助けを求めることが含まれます。

責任ある意思決定

責任ある意思決定には、さまざまな設定における個人的な行動や社会的なやりとりを建設的に選択する方法を学ぶことが含まれます。それには、倫理基準、安全性の懸念、危険な行動の正確な行動規範、自己や他者の健康と福祉を考慮し、様々な行動の結果を現実的に評価する能力が必要です。

学校は学生が社会的、感情的なスキルを学ぶ主要な場所の1つです。効果的なSELプログラムには、頭字語であるSAFE(Durlak et al。、2010、2011)によって表される4つの要素を組み込む必要があります。

シーケンス化されたスキル開発を促進するための活動
アクティブ:学生が新しいスキルを習得するのを手助けするアクティブな学習形式
集中的:個人的、社会的スキルの育成に重点を置く
明示的:特定の社会的および感情的スキルを対象とする

短期的および長期的なSELの利点

生徒は学校や日常生活において、次のように成功しています。

  • 知っていて自分自身を管理できる
  • 他者の視点を理解し、効果的に関連付ける
  • 個人的、社会的意思決定について健全な選択をする

これらの社会的および感情的スキルは、SELプログラムが促進するいくつかの短期学生成果の一部である(Durlak et al。、2011; Farrington et al。、2012; Sklad et al。、2012)。その他の利点は次のとおりです。

  • 自己効力感、自信、永続性、共感、つながり、学校へのコミットメント、目的意識など、自分自身、他者、そして仕事に対するより積極的な態度

より積極的な社会的行動と仲間との関係

  • 削減された行動の問題とリスクを取る行動
  • 感情苦痛の軽減
  • 改善されたテストの得点、成績、および出席

長期的には、社会的および感情的能力の向上は、高校卒業、中等教育の準備、キャリア成功、家族と仕事の関係の改善、精神的健康の向上、犯罪行為の減少、市民参加の可能性を高める可能性がある(Hawkins、Kosterman 、Catalano、Hill、&Abbott、2008; Jones、Greenberg、&Crowley、2015)。


教室でのSEL技能の構築

教室ですべての生徒の社会的、感情的な発達を促進するには、社会的および感情的なスキルを教授し、モデル化し、そのスキルを練習し、磨く機会を与え、様々な状況でこれらの技能を応用する機会を学生に与える。

最も普及しているSELのアプローチの1つは、社会的および感情的なスキルを教える明示的なレッスンを教師に訓練させ、その後、学生がその日の使用を強化する機会を見つけることです。もう一つのカリキュラムアプローチは、英語の芸術、社会学、数学などのコンテンツ分野にSELの指導を組み込んでいます(Jones&Bouffard、2012; Merrell&Gueldner、2010; Yoder、2013; Zins et al。、2004)。就学前から高等学校まで(学術、社会、情緒学習のための共同研究、2013年、2015年)、発達的に適切な方法で学生の能力と行動を強化する多くの研究ベースのSELプログラムがあります。

教師はまた、学校間の対人関係や学生中心の教授のやりとりを通じて、自然に生徒のスキルを養うことができます。大人と学生の交流は、学生と教師との良好な関係をもたらす結果となるSELを支援し、教師が学生の社会的情緒的能力をモデル化し、学生の関与を促進することを可能にする(Williford&Sanger Wolcott、2015)。生徒に感情的なサポートを提供し、生徒の声、自律性、習熟経験の機会を創造する教師の実践は、教育プロセスにおける学生の関与を促進する。

学校がSELをどのようにサポートできるか

学校レベルでは、SEL戦略は通常、気候や学生支援サービスに関連する政策、慣行、または構造の形で行われる(Meyers et al。、in press)。安全で肯定的な学校気候や文化は、学生の学問的、行動的、精神的な健康成果にプラスの影響を与えます(Thapa、Cohen、Guffey、&Higgins-D'Alessandro、2013)。学校の指導者は、建物の気候に対処するチームを設立するなど、学校全体の活動や学校の積極的な学校環境を促進するための重要な役割を果たす。社会的および感情的能力の大人のモデリング;学生とスタッフの明確な規範、価値観、期待を発展させることです。

公平で平等な規律方針といじめ防止の実践は報酬や罰に頼る純粋に行動的な方法よりも効果的である(Bear et al。、2015)。学校の指導者は、定期的に予定されている午前の会議や学生同士の交流の機会を提供するアドバイスなどの構造を通じて、学生間で積極的な関係とコミュニティ感覚を築く活動を組織することができます。

学校全体のSELの重要な要素は、多層のサポートシステムへの統合です。カウンセラー、ソーシャルワーカー、心理学者などの専門家によって学生に提供されるサービスは、教室や建物での普遍的な取り組みに沿ったものでなければなりません。しばしば小グループワークを通して、学生支援の専門家は、早期介入またはより集中的な治療が必要な学生のための教室ベースの指導を補強し補完します。

家族とコミュニティのパートナーシップの構築

家族と地域社会のパートナーシップは、家庭や近隣への学習の拡大に対する学校のアプローチの影響を強化することができます。コミュニティのメンバーや組織は、特に、さまざまなSELスキル(Catalano et al。、2004)を精緻化して適用するための追加の機会を学生に提供することで、教室や学校の取り組みをサポートできます。

放課後活動はまた、学生が支持的な成人や同僚とつながる機会を提供する(Gullotta、2015)。彼らは青少年が新しいスキルと個人的な才能を開発し、適用するのを助ける素晴らしい会場です。研究は、社会的および感情的発達に焦点を当てた放課後プログラムが、問題行動を軽減しながら、学生の自己認識、学校のつながり、肯定的な社会行動、学校の成績、および成績テストのスコアを有意に高めることを示している(Durlak et al。、2010)。

SELは、学校以外の多くの場面で育てることもできます。 SELは小児期に始まりますので、家族や早期育児の設定が重要です(Bierman&Motamedi、2015)。高等教育機関の設立もSELを促進する可能性がある(Conley、2015)。

SELの研究、慣習、政策の最新の進歩についての詳細は、Academic、Social、およびEmotional LearningのWebサイトをご覧ください。